研教结合 实践创新 互文性阅读教学初探

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     近期，在学校领导和高中英语组统筹安排下，高三英语组杨智荣老师，依托理论，讲授了基于全球变暖应对措施主题语境下的阅读课，对互文性阅读进行了大胆且成功地尝试，也为大单元教学提供了思路。

一、积极备战，课前认真研究打好基础前瞻
     为了呈现出一堂精彩的示范课，杨智荣老师课前做了充分准备，精心设计教学课件;筛选合适的课外资源;撰写符合要求并适合学生的学历案;请教有经验的教师并提前进行说课，经过多次修改打磨，本课最终成型。

     课前，杨老师找到两篇有关全球变暖应对措施的文章。一篇为通过给牛羊饲料中加少量海草，减少动物排气量(含有甲烷气体)，从而减缓全球变暖;第二篇文章是一位领导响应“种万亿棵树”的提议来应对全球变暖。两篇文章不仅从全新的角度提供了全球变暖的措施，而且形成了学科间的关联学习，也切合主题语境。

二、激情幽默，课上精彩纷呈取得教学实效
     整节课中，杨智荣老师充满激情，以流畅幽默的语言，明确可检测的目标，清晰完整的思路，为大家呈现了一节精彩的互文性阅读课。首先杨智荣老师抛砖引玉，通过课前头脑风暴活动和文本的小剧透，激发了学生们的学习兴趣，课堂气氛高涨。紧接着，将学习时间归还给学生，学生自主查阅字典，在规定时间内完成任务型阅读，培养了学生的学习能力。



    之后，小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，学生的思维都动起来，各抒己见，理解文章内容。阅读学习之后，通过对两篇平行文章的对比整合，让学生从文中摘抄自己认为后续还会用到的有关全球变暖话题的词汇，再由老师进行词句的拓展，为本课做整合的同时，也为后续练习做准备。在对两篇文章的措施进行对比时，引导学生思考名人政客所作所为是否都是正确的，培养学生树立正确的三观、形成批判性思维。最后，将本课所学的词句运用于高考题型中的语法填空、阅读和写作中，进行验证。本课对教师后续的教学以及学生的学习都起到了积极的示范作用。
    说课环节中，杨智荣老师首先从适用于普通高中学生并贴合本课内容以及核心素养的设计初衷出发，简述了本节英语课的学习目标以及对部分文本词汇的替换，从而更适合本校学生使用，之后对本课的得失进行了教学反思。

三、研教结合，课后充分总结提升教学质量
    评课环节中，教研校长、高三年级组直管校长孙斌和高三年级组组长马超全程进行了指导。孙斌校长指出，本节课实现了对语篇的深层理解，领会了语篇的丰富内涵，通过基于语篇的比较，提升了学生的文化意识及思维品质。孙校长又分享了关于阅读教学的自己的体会并对高中英语组给予了高度评价。高中英语教研组组长贺巧巧老师认为这节用心设计的阅读课，有逻辑，活动设计合理，是对该主题的深度学习及学科核心素养的融合，让学生真正成为了学习的主人，学习讨论氛围浓厚，是对互文性阅读的有效尝试，同时也符合高三的整合课特征。


    高中英语组的同仁们一致认为杨智荣老师这节课教学内容充实，学历案续写细致可行，教学环节环环相扣且完整，贴近高考，培养学生阅读能力的同时，加以致用，解决生活中的问题，拔高了学生的能力，体现了核心素养，同时又超越了本学科。培养了学生的批判性思维，对引导学生树立正确的价值观有很大帮助。
    至此，杨智荣老师关于《主题意义探究下的互文性阅读教学初探》的实践课圆满结束，二0二高中英语组还将继续对互文性阅读进行实践，指导后续的教学，形成有本校特色的大单元教学。校领导对高中英语教研组所做工作给予了肯定认可，同时也寄予厚望。教师应做到脑中有把尺，心中有把火，两手有资源，把精严细实落实到位，教好书，育好人。二0二中学高中英语教研组将不断努力，砥砺前行。
包头市青山区教育局：李乌云苏达（实习）