教师节特辑 | 青山区：下好“学在青山”教育大棋

rere1985

Teacher's Day
2019.09.10

      前言：教书千秋伟业，育人万世丰功。教育既是国家和民族的未来和希望，也是地区持续发展的动力和源泉。青山区委、区政府始终坚持教育优先发展战略，把教育作为最大的民生工程来抓，逐年加大教育投入，坚持高起点、高标准建设与发展。近年来，努力把握青山区教育发展的阶段性特征，不断深化教育改革，创新举措，以内涵式发展、“软实力”提升为重点，全力推动地区优质教育均衡发展。办学质量和水平全面提升，教育改革成果显著，学校特色鲜明，社会赞誉度高，“学在青山”获得感、幸福感深入人心。青山教育正向达到“办人民满意的教育”更高层次、更高水平不断迈进……

      近年来，青山区教育的高质量发展以及取得的丰硕成果，包头人有目共睹，诸多家长更是期盼孩子能在青山区的学校上学，于是“学在青山”成为了社会大众对青山区教育的最好肯定。为了提升“学在青山”的获得感和幸福感，当好全市教育的排头兵、领跑者，几年来，青山区教育一直在精心布局，努力下好“学在青山”这盘教育大棋。      在全市率先通过义务教育均衡发展国家验收、课程改革、课程体系建设、“四有好老师”展播、引进教育人才、阳光分班、教师节表彰，表面看来，这一系列举措都是“规定动作”，但青山区教育人却将这些举措，下出了一盘顶层设计，深谋远虑，穿珠成串，落地生辉的“学在青山”大棋。时至今日，当诸多成绩逐渐凸显，诸多社会关切问题迎刃而解时，这盘大棋的走法也越来越得到社会大众的关注和认可。
要想学得好  先要教得好      9月10日下午，在第三十五个教师节到来之际，青山区教育局在包头大剧院隆重举行表彰先进集体和先进个人大会暨庆祝教师节文艺晚会。      会上，表彰了2家单位“教育管理先进集体”、14 家“学校管理先进集体”、10家“企办、民办教育先进集体”、6 个基地（工作坊）“先进教研基地（工作坊）”，12家“助学保教先进单位”称号；此外，授予1人“教育奉献模范”、6名“德教双优”教师、32名“学科标兵”、57名“优秀班主任”、134名“优秀教师”， 4名“优秀交流教师”、3名“优秀思政课教师”、85名“优秀教育工作者”、27名“优秀学校管理工作者”称号。      大会凸显了两个主题：一是从各方面展现青山区教育所取得的丰硕成果，以及师生精神风貌；二是表彰先进，激励学校和教师以先进为榜样，以奋进为使命，用实际行动为“学在青山”做贡献。

      没有好老师就没有好教育，随着城区及外来生源的迅猛增加，加之百姓从“有学上”到“上好学”的迫切需求，教师资源不足问题愈加凸显，于是，能否破解好这一难题，就成为下好“学在青山”大棋的“先手棋”。      青山区的破题第一招是加大高素质师资的招聘力度。自2008年以来，青山区面向社会、教育部直属6所重点师范院校，公开招聘教师近2000名。此举大大激发了教育活力，优化了教师队伍结构，从而使青山教育跃上了“人才提标”的新台阶。      破题第二招是在加大教师补充力度的基础上，不断完善教师培训体系，设立教师培训专项资金，采取寒暑假集中培训与日常培训相结合、“请进来指导”与“走出去学习”相结合、研究交流与实际考察相结合等多种方式，让教师在走向专业发展的路上，不断提高自身专业素质。      为确保培养机制科学化、系统化、常态化，“名班主任工作室”“名师工作室（坊）”“学科带头人”引领，学科骨干支教送教等方式，则成为中盘稳固的“必胜招”；而确保棋局落子定输赢的另一项“定盘招”，是注重对青年教师的培养，而为这些青年教师“传道受业解惑”的，很多就是每年“教师节”受表彰的优秀教师。在他们的教授、引领和带动下，再加上实践岗位历练，青年教师们基本都能达到“一年合格，三年胜任，五年优秀”。

创新破难题  纾解保阳光      从百姓关切角度来说，“学在青山”其实包含两层意思，除了想让孩子在青山区上学外，还有一个社会大众更为关注的问题——是否能够在青山区“阳光”入学，阳光分班。      8月27日，依照市教育局统一要求，本着“阳光招生，随机配位，均衡分班”原则，青山区举行了义务教育阶段学校“阳光分班”现场会。今年青山区参与“阳光分班”的学生，在纪检监察部门、家长代表和新闻媒体共同监督下，严格按照相关流程完成。开学后学生的平稳入学，青山区社会大局的安稳，充分说明青山区的“阳光分班”做到了公开、阳光、透明。      “阳光总在风雨后”，如果把这句熟悉的歌词用在青山区的“阳光分班”举措中，歌词就会改为“阳光总在风雨前”。之所以这样说，是因为社会大众并不知道，除了流程上保证“阳光实施”外，青山区更是做到了在新情况出现前，创新性地未雨绸缪迎风雨，破题纾解保“阳光”。      与“阳光”相连的，其实是一系列“学雨欲来风满楼”问题。从生源来说，今年青山区的小学和初中新生比去年增加了千余人；而这些学生的增加，背后是因教师退休、扩容扩班带来的师资短缺问题。      家长们更为关心的，则是“我家孩子的老师是什么样”，也就是说，除“阳光分班”最终公示的班主任名单外，家长希望能更多了解有关老师的相关情况。只有做到班主任素质较好，各科教师搭配均衡，“阳光分班”才更能得到家长和社会认可。      面对上述问题，青山区教育局首先通过各种方式扩容扩班，最终保证所有符合条件的学生在青山区就读。为提高教师队伍素质，加快解决师资短缺问题，今年，在市区两级党委和政府支持下，青山区教育局打破常规，建立起“公费师范生”和“双一流”大学毕业生、硕士研究生以上学历人员，以及在职名优教师人才引进的“绿色通道”，在从教育部直属师范大学招聘40余名公费师范毕业生的基础上，于7月份通过“引进高层次和紧缺急需人才的方式”，为中小学补充了100名教师。经过严格、紧张、高质量的岗前培训，开学时这些教师已分配到相关学校和岗位。      从今年4月起至新学期开学前，青山区教育局一直在通过官方微信公众号，持续进行“四有”好老师展播（“四有”即有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心）。这一举措不但激励了广大教师，更让家长和社会广泛了解了青山区的优质师资状况，从而也有效保证了“阳光分班”的质量均衡、师资均衡。

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优质促均衡  课改提内涵      “青山区的学校资源最均衡”，这是很多人认可的一句话，而这也成为“学在青山”的另一个起源。众所周知，早在2015年，青山区就在全市首批通过了义务教育均衡发展国家验收；2018年，青山区又成为自治区唯一一个通过全国中小学校责任督学挂牌督导创新区的地区。这意味着青山区的优质均衡之路走在了自治区前列，从而进一步夯实了“学在青山”的基础。      均衡不仅意味着教育资源的均衡，更包含着教育质量的均衡。作为学校教育的主阵地，课堂教学质量和效果，决定着整体教育质量的水平。为此，近年来，本着立德树人，培养中小学生核心素养的宗旨，青山区持续不断地进行课程改革，并要求各学校、幼儿园等，依据核心素养要求，结合自己实际，建立自己的课程体系。经过全区性的“课程体系建设”汇展，再经过全国知名课改专家的问诊、指导，如今青山区各学校和幼儿园均建起了拥有自己独到特色的办学理念及课程体系。      其中，一机一中在“全国中学名校长领航班”专家指导下，创建了“智、仁、勇”的“达德课程”，并得到教育部中学校长培训中心专家的充分肯定。      北重六小教育联盟北重六小校区构建的《基于综合素养，构建“生本德育”的大德育课程》，被教育部评为“2018年全国中小学德育工作典型经验”（全市唯一）。      在“全国课程顶层设计校长高峰论坛”上，一机五小受邀展示“坦克娃课程”，北重实验小学进行了《“实·趣”课程体系的建构与实施》汇报。      此外，幸福南路小学教育联盟总校长张国卿，被聘为教育部国家教育行政学院授课专家、教育部督导局特聘专家、教育部国家级校长培训专家，包头师范学院客座教授、硕士生导师。      青山区教育局相关领导表示，“学在青山”可圈可点之处不胜枚举，在新时代和新教育形势的要求下，在以“学在青山”自勉的同时，青山区教育更将以时不我待、建功有我，办高质量人民满意教育的态度和思维，向着新的目标奋进。