教师节特辑 | 青山教育：内涵发展 当好课改“领航者”

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Teacher's Day
2019.09.10献礼教师节      前言：教书千秋伟业，育人万世丰功。教育既是国家和民族的未来和希望，也是地区持续发展的动力和源泉。青山区委、区政府始终坚持教育优先发展战略，把教育作为最大的民生工程来抓，逐年加大教育投入，坚持高起点、高标准建设与发展。近年来，努力把握青山区教育发展的阶段性特征，不断深化教育改革，创新举措，以内涵式发展、“软实力”提升为重点，全力推动地区优质教育均衡发展。办学质量和水平全面提升，教育改革成果显著，学校特色鲜明，社会赞誉度高，“学在青山”获得感、幸福感深入人心。青山教育正向达到“办人民满意的教育”更高层次、更高水平不断迈进……      学校内涵发展的核心是课堂教学改革。近年来，青山区教育局坚持以“办人民满意的教育”为宗旨，积极探索，大胆改革，把推进学校内涵发展作为重点，明确目标，聚焦课改，率先垂范，当好推手，力求突破，高效课堂成果显著，教育教学质量稳中提升，实实在在看得见的变化，充分体现了青山教育在全市走出了一条干在实处，走在前列的引领创新课改之路。

理清思路 解决课改困惑      “什么是课改？它是我国第八次课程改革的简称。有人理解为课程改革，也有人解释为课堂改革；但我们的认识是：课改是因课程改革，进而引发课堂发生改变的改革。”谈及课改，青山区教育局教研中心主任王云峰这样说。      国家要求，学校和老师都要研究并实践“基于课程标准的教学”。为什么要如此呢？因为教学必须解决四个问题——教什么？为什么教？怎么教和教到什么程度？只有解决好这四个问题，并达到“教学评一致性”，课改才能达到要求，改出效果。       课标是教学实施的方向与目标，而课改模式是教学实施的方法与策略，指导学校既要掌握如何基于课程标准进行教学，同时也要鼓励学校通过更符合课改实际的具体教学模式，来保证课标要求的达成。       据介绍，自包头市推行“基于课程标准的教学”以来，青山区北重六小教育联盟被确定为包头市级“基于课程标准教学基地（实验）校”。因做得细致扎实，改得成效显著，市教研中心专门选这里召开了全市基地（实验）校现场交流会。

      与此同时，其他学校也在探索实施着符合本校校情的教学模式，如北重三中的“诱思探究”、包五十二中的“1+1互帮学教模式”、包四中的“336学案导学”、一机一中的“探、悟、建、用”四步教学模式等。其中包五十二中还曾在全市教育教学现场会上做交流展示。      国家课程在不同时期有着不同的育人目标，且育人目标在不断加以改进。过去，课程注重的是学生知识和能力的训练。2011年新课标注重的是情感、态度、价值观“三维目标”的有效达成。2016年核心素养的培养和提升，成为了课程体系建设的关键因素。因此，核心素养下的课程体系建设不可或缺。      就此，青山区教育局党组书记、局长吴生强表示：“国家课程只是‘纲’，如何将国家和地方课程校本化，校本课程特色化，才是‘目’，纲举方能目张。区教育局重点掌舵指导的是如何让学校的课程体系，从注重教师的教，转向关注学生的学，也就是如何将教学重心从课堂教学，转向课程育人，将学生学习从知识获得，转向素养提升。”

顶层设计保证课程“达德”      核心素养发布后，如何围绕核心素养进行课程体系建设，成为整个教育系统的“课改新目标”。课改时间虽不足两年，但青山区相关学校已经取得了很多令人瞩目的成绩。       一机一中在“全国中学名校长领航班”专家指导下，创建了“智、仁、勇”的“达德课程”，得到教育部中学校长培训中心专家的充分肯定。       北重六小教育联盟北重六小校区构建的《基于综合素养，构建“生本德育”的大德育课程》，被教育部评为“2018年全国中小学德育工作典型经验”（全市唯一）。      此外，在“全国课程顶层设计校长高峰论坛”上，一机五小受邀展示“坦克娃课程”，北重实验小学进行了《“实·趣”课程体系的建构与实施》汇报。      包头市第十四届校长论坛上，内科大附中校长刘高峰、北重六小教育联盟校长张宝凤的展示汇报，全部获得“校长领导力大赛”一等奖。      此外，以“三主体”育人思想建立起“南小幸福课程”的幸福南路小学教育联盟总校长张国卿，被聘为教育部国家教育行政学院授课专家、教育部督导局特聘专家、教育部国家级校长培训专家，包头师范学院客座教授、硕士生导师。       其中，教师的成长让我们看到了青山区课程改革的显著成果。在内蒙古自治区教育厅举办的2019年全区中小学青年教师教学技能比赛中，青山区10名教师取得可喜成绩（包头市共19名教师参赛）。一直以来，青山区紧紧围绕自治区的研究项目“基于课程标准的教学”进行系列的研究和实践，通过课程建设、课题研究、名师工作坊、学科教研基地等多措并举，对各学科的老师们进行多元培训。青山区的“领航者”能够及时更新理念，改变观念，积极主动走进学校、走进课堂，走到一线教师的身边送教、送课，投入到“教学评一致性”的课堂教学研究中，使得青山区教师的专业素养、课堂教学发生了惊人的变化。      这些成绩的取得，并非凭学校一己之力达到的，而是由青山区教育局顶层设计，在全市创举性地刮起课程体系建设“头脑风暴”，才逐渐亮点纷呈，争相吐艳的。      “不怕亮丑、开门办学、符合实际、校长先行，这是我们课程体系建设的‘四导向’” ，吴生强表示，“在课程体系建设过程中，学校先行先试，‘自我研发’。2017年底，区教育局召开‘校长办学理念展评’活动，校长的课程领导力是否过关，课程体系是否与核心素养、办学理念、办学目标、三风一训、教情学情等相契合，都一清二楚地展现出来。”         说的和做的是否一致？课程体系存在的问题如何解决？为了解实情，在各校校长“过堂”后，区教育局领导、教研室教研员又到学校“坐诊”。摸清各校“症结”后，教育局从深圳、北京、南京、新疆等地请回专家，深入学校零距离指导，精准实施“课改手术”。由此，使得学校的课程体系向校本化、特色化、素养化发展；校长向专家型、研究型、领导型领航人转变；教师心有课程、改有目标、教有策略；学生学得其法、习见成效、素养提升。

整体推进 引领内涵发展      如今，青山区的课改已进入深水区，虽取得了显著成效，走在了全市前列，但区教育局深刻认识到，课改不可能一蹴而就，全区课改与基于课程标准的教学、核心素养要求还有一定距离。因此，作为领航者，区教育局更需做好整体推进，引领全区课改走好共同提升之路，从而保证各校内涵深化，均衡发展。      2018年9月，经过一番“西天取经”式的过程，历经多次研讨后，《青山区关于加强基础教育课程建设工作的意见》出台（以下简称《意见》）。      该《意见》的核心内容有两点。首先是由区教育局将系统内部所有学校进行分组，建立四个课程建设共同体。其原则一是建立全区课改一盘棋制度。二是依照原则，通过教学研讨、交流展示、联盟互促等方式，推广典型，带动全体，保证全区各校课改逐渐变为“基于课改原则的校本化课程体系”。2019年，幸福南路小学教育联盟组织第四共同体参加了以“南联盟”为核心的为期一周的《基于核心素养下的课程与课堂建设》交流展示现场会，通过讲座、展示、评价、观摩等系列活动，助推全区义务教育优质均衡发展，呈现出课改的新思路、新变化、新突破。      《意见》的另一个核心内容是为课改定原则、定理念、定目标。要求遵循“四原则”：一是“规范专业”。二是要坚持“以校为本”。三是要秉持“动态生成”。最后要体现“目标融合”，把课程体系建设，变成提高整体教育质量的内生动力。      课改还要改什么？课堂体系定得再好，校长、老师的思维意识跟不上趟，课改最终必然难见效果，所以精心做好“领航工程”对加强教师专业素养的深度培养和提升至关重要。由专家组、教研员、骨干教师组建的“基于课程标准的主题阅读‘三人行’名师工作室”，分阶段以“走出去，请进来”的方式，为千余名教师“升级充电”，改变教师的学习方式。从而有力提升了全区各学校教师的专业素质。同时，优选富强路小学、北重实验小学、二〇二小学三所青山区“主题阅读”实验校，开展“基于课程标准的主题阅读”系列研修活动，持续围绕研究项目进行观摩、研讨、示范，与专家开展网络互动与研讨，不断进行学习和实践，达到辐射引领的作用。      特聘浙派名师、杭州市塘栖中学副校长、教育部校本教研专家吴江林教授为总顾问，成立青山区“吴江林名师工作室”，并举办“吴江林名师工作室”系列培训活动，发挥名优教师在专业发展中的引领作用，引领全区初高中骨干教师发挥带头作用，逐步突破初高中的教育瓶颈。促进全区教育教学水平进一步提高。      客观而言，基于课程标准的教学、课程体系建设并在其中融入核心素养，是一项复杂的，需要不断探索，与时俱进的“教育新工程”，为走好“摸着石头过河”的探索改革之路，《意见》同时提出，青山区将利用3至5年时间，帮助各学校建构起基于学校办学理念、围绕核心素养、校本特色鲜明的课程体系，形成科学合理的课程开发、实施、管理和评价运行机制，从而探索出一条具有“青山特色”的内涵式课程体系建设及课改之路。