有效性提问促进评判性思维——浅层次阅读转向深层次能力

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目前许多英语教学阅读处于浅层次阅读状态，阅读教学主要是处理文本信息和讲解语言知识，阅读教学中的提问缺乏有效性。传统的英语教学疏于培养学生的评判性思维能力，学生只是被动的接受知识，很少分析、推断甚至评判文本信息、作者观点和写作意图等，未能深入理解文本，更谈不上发展批判性思维能力。

针对这一问题，在二〇二高中英语组组长贺巧巧老师查阅多篇文献资料探寻理论基础后，在学校领导和高中英语组的统筹安排下，在教研活动中认真学习理论基础后，高一英语组高悦老师为大家带来了一堂旨在培养学生评判性思维的一堂阅读课。

首先，通过播放经典电影The Pursuit of Happiness中的经典片段，在激发兴趣的同时，学生对所要阅读的文章进行了预测。

其次，高悦老师通过由浅入深，环环相扣的问题，让学生从对文章内容的表层理解逐步深入到与作者进行交流，在阅读、剖析、思考中，学生一步步走进作者的内心世界，从而能真正意义上的把握文本主题思想，理解作者意图。

再次，在处理文本的过程中，高悦老师先将作者的观点态度进行“隐藏”，在阅读与讲解中让学生逐渐浸入到语篇的场景中并且充分挖掘文本的隐含信息，在与作者进行共情的同时，给学生独立思考发表自己见解和观点的空间。

最后，让学生根据自己对文章的理解，给文章赋予题目，升华理解;并对文章的开放式结尾进行鉴赏发表自己的观点，同学们讨论热烈，创意不断，氛围活跃，课堂环节达到高潮。

这堂课上，阅读、思考、剖析、讨论、鉴赏每一个环节紧密相连，学生不再是被动的接受者，而成为了会分析，会鉴赏，有思想的评判者。

课后评课环节中，本堂课得到了各位领导老师的一致好评。教研校长孙斌校长同英语组分享了自己独到的思考与见解，并对在贺巧巧老师带领下的英语组的不断进步进行了高度的评价与肯定。

创新是一个民族进步的灵魂，创新也是一堂课崭新崭新的生命力。相信，在学校领导高瞻远瞩的领导下，在英语组长贺巧巧老师的严谨负责的带领与建设中，全体高中组英语教师的坚守着教育的初心，踏实落实，砥砺前行，定能取得更长远的进步。

包头市青山区教育局；李乌云苏达（实习）