全市首创！微课练兵，看青山区“北联盟”如何打通课改“最后一公里”！

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3月6日和7日，和其他学校学生一样，青山区北重六小教育联盟的师生们也是正常上课。唯一不同的是，五年级的家长们听孩子说，他们在不同时间段，仅仅在60分钟内，就上了四个老师的课。虽然不明白学校为什么会这样上课，但家长们都觉得孩子比往日兴奋，话也多了起来。      7日中午放学后，目送最后一名学生离开校园，“北联盟”总校长张宝凤的心里久久难以平静。学生和家长们所说的，是他们精心组织的校内微课大赛，全校20多位语文教师轮番登台后，她的心中有欣慰，也有忧虑，同时更坚定了今后继续举行此项比赛的决心。      老师们参加微课比赛并不稀罕，与常规微课比赛不同的是，这不是可以预演、停顿、反复重来的录课，而是现场比赛，无论是校内还是包头的教育系统，都没有举办过这种比赛。“不办不知道，办了才知道难度有多大，问题暴露有多少。我相信，比赛结束，我们距离打通课程改革‘最后一公里’，又向前迈进了一大步。”她感慨地说。
小微课 大难度

      最后一个讲完微课，走出课堂，走进办公室的刘志军脸上没了刚才讲课的兴奋和激情，取而代之的是一脸的疲惫。“难，真的难！小微课要的是大功力啊！” 下课后，刘志军由衷地说。
     对于老师而言，讲一节15分钟的课有什么难的？其难在两点上——时间短和现场讲课。参加过全国NOC大赛“微视频制作”赛项以及各级微课大赛的老师们都知道，此类比赛虽然是优中选优，但现场其实不是讲课，而是“说课”，选手面对的不是学生，而是评委，微课则是提前经过多遍打磨的录课。

讲得吸引 听得用心

      与此相比，日常40分钟的课，老师们都是讲惯的，变成15分钟的现场微课，讲深了，讲多了，既实现不了课程目标又讲不完备课内容；讲浅了，讲少了，学生获得感必然会差；想要讲得既能实现课程目标，又有获得感，对老师讲课水平和自身素质的要求其实更高。唯其难，所以各个学校基本都不开展此类现场微课大赛，而“北联盟”也是首次进行“微课练兵”。      “假期安排布置，全校老师分科目全部参加，微课内容学校规定，课上具体讲什么知识点老师自定。不准互相通气，更没有演练过程，直接课上检验。”“北联盟”教学副校长鞠萍介绍 ，比赛的另一层意思是全校性的岗位大练兵，同时也是一种实战落地性质的师资培训。      “这堂课前面有3个老师讲过了，你们猜我要讲什么？”刘志军的微课是以这样的方式开始，很快便有学生猜对了他的讲课内容——总结前面老师讲的内容。      “说实话，听前面三位老师讲完，我没开始讲就已经觉得头大了 。都是讲《古诗词三首》，前面三位把该讲的都讲完了，我该讲什么？”刘志军对记者说 ，正因为想到了这一问题 ，他不得不做好了几套预案，总结性讲解是其中一种。      从现场反应来看，他的课讲得非常成功，不但学生反映良好，师生互动积极，更得到了听课老师的一致肯定。他首先是检验学生读得怎么样？几个学生读后，他以更有韵味的方式做了朗读示范，之后揭晓了其“朗读奥秘”——把平舌音读长，就能让朗读变得更有韵味。之后是让学生找三首诗词的不同与相同，在学生们抢答过程中，逐渐知道了哪首是诗，哪首是词？题材有何不同？同样是写乡村生活、写对童年的向往，各自又有何不同表现手法。张宝凤说，无论多长时间的课，都要遵循基于课程标准的教学进行，其中教学目标是否达成，是衡量老师教学水平的重要指标。该校是“包头市基于课标标准教学实验校”，因而微课大赛的另一个作用，也是促进基于课程标准的教学。从整体比赛情况来看，也暴露出有些老师的课与要求还有不小的差距。
小比赛 大课改

      据介绍，北重六小教育联盟六小校区构建的《基于综合素养，构建“生本德育”的大德育课程》，被教育部评为 “2018年全国中小学德育工作典型经验”（全市唯一），这足以证明学校课堂体系建设的水平，但学校“领航人” 想得更多，看得更多的则是落地问题。“我们早已打磨出具有自己特色的‘北重六小课程体系’，但这只是走好了课改的‘长征第一步’，更重要的是课程的落地实施。教师水平达不到，在课堂上不能按课标、课程、核心素养目标讲课，那么课程构建得再有高度、有内涵，也是‘ 纸上谈教’，难以落地实施。我们认为，老师是实施课改的‘最后一公里’，现场微课比赛这种短平快的课堂练兵形式，就是‘天堑变通途’的最好方法。” 张宝凤自信地说。

小组学习 互相促进
      北重六小教育联盟的课程体系确定的核心素养目标的达成有四点：立身心、涵思想、探智慧、养兴趣。在这种目标引领下，无论老师的教，还是学生的学，都在围绕着目标进行。为此，在平素不断要求 、贯彻 、实施的过程中，在组织此次微课比赛的过程中，学校都明确要求老师的微课必须实现素养目标，而评委也主要是依据这样的目标评价，以达成“教学评的一致性”。      课程必须落实到课堂，才能知其实效，这其中既有对课程本身的考察，更有对教师课程设计、讲授方法、课堂把控、课堂反应、师生互动、生生互动等的检验。“学校教学工作繁忙，如果按40分钟的课时比赛，半个月功夫也进行不完，时间拉长也难免出现‘遗忘评价’或‘片面评价’问题。微课则不然，每人15分钟，轮番上台，各展其能，连续进行，能看到别人的讲法，取长补短，起到更好的互相促进作用。”张宝凤进一步解释。
小练兵 大收获

      再好的课改，再精彩的课堂，评价和检验其优劣的最终标准，都应该是学生的学习收获。为此，此次微课比赛还加入了“学生评价”方式。开始比赛前，班主任先给学生进行了有关比赛和给老师打分的解释，之后给每个学生发了“学生对教师课堂教学评价表”。组织微课比赛，学生的作用是什么？如果是老师的“陪练”，那么这种比赛就价值不高了。为了解实际课堂反映和效果，学生现场说出对老师的评价：“王老师讲课清晰，说话流利，鼓励我们进一步探究”“刘老师讲的知识多，但是超时啦”“虽然课程一样，但每个老师讲的知识点不一样，都让我们吸收到了知识的精华……”

小课堂 大课改
      “何止是学生，我们的收获更大！”第二个讲课的王宇慧老师说，老师们日常参加的展示课等教研活动，大多数是给自己的学生讲课，这样或多或少会有提前准备、演练，甚至是“作秀”成分，但这次微课却是给别的班的学生讲，而且各班的小组学习方式和氛围是本班师生磨合、训练出来的，参赛老师如果没有一套自己的方式， 必然暴露出更多问题。因而，这种微课比赛既是赛课，也是 “一刻钟现场教研”，更是对老师教学水平和职业能力提升的 “促进课”。      张宝凤表示，一个班的学生要迎接三四个老师，每个老师都能给予他们不同的拓展， 这对学生来说其实也是一种课堂练兵，知道了不同的老师如何从不同角度引导其学习、知识还可以如何拓展、听说读写的能力还有什么更好的提高方式，这对于促进其主动学习、自主学习和深度学习必然产生影响。“见微知著，我相信这样的比赛，最终达到的将是教育教学水平的整体提升，课改‘最后一公里’的尽快突破！”张宝凤充满信心地说。